(Дву)личное

Тут Алиса (хорошая, не из «Я/Y») QR-кодом поделилась:

Я когда-то, как и некоторые, учился в школе. Не одной, а даже четырёх: двух общеобразовательных, художественной и музыкальной. Последняя из общеобразовательных была школа #1189, тогда — экспериментальная (и Московская). Дальше, в 1997-м году, я пошёл в институт (да, этот сайт мы делали на средства гранта РФФИ сначала, а потом — просто делали), но в 1999-м году вернулся в 1189, но уже преподавать. Причём информатику, а главное — в 8-м классе. Там было достаточно смешно и, поначалу, стрёмно: я даже готовился к первому занятию; выписывал даты, когда есть пошёл Internet по миру, например. Но столкнувшись со Светой Воелкиной, которую пришлось попросить выйти к директору для объяснения, зачем же она является центром притяжения разных «шалостей»: стул из-под неё выбить, кому-то Света сама что-то бросала бумажное и не только в направлении различных частей головы, etc… А попрося (кстати, вернуться также с директором, который бы засвидетельствовал мне право Светы продолжать бывать на моих уроках в 51-м кабинете) — провести (анти-)педагогический приём «я буду читать книжку Паташинского и Покровского до тех пор, пока Света не покинет класс в направлении кабинета директора на третьем этаже», поскольку поначалу ответом мне было решительное «не пойду»… Так вот, после Светы, я, велик Аллах и Мохаммед — его пророк, перестал сильно волноваться насчёт подготовки к занятиям, но продолжил думать «а почему же граждане обучающиеся будут меня слушать?»

Отвлечение раз

Ну, как «идя»? Я, вообще-то, сильно не любил выступать /см. музыкальная школа/ на людях, ибо часто получалась откровенная лажа, а иногда — прямо полная хуйня; но последнее — редко, ибо преподаватели были очень хорошие. Но когда мой научный руководитель, которого я (насколько я вообще это могу) безмерно уважал, сказал «Женя, надо бы Мишу Потеряхина заменить: он в командировку уехал, а там класс без информатики», то я и cтал думать:

а что же я буду рассказывать-то? (Правильный ответ: HTML/JavaScript, ибо гражданам будет не слишком неинтересно, да и будет возможно какие-то странички делать, на них чего-то программировать и т.п.);
а с чего это они будут меня не только слушать, но и задания домашние делать? (Неправильный ответ: поскольку HTML/JavaScript интересно, а я о них много знаю). (Часть идеи, быть может правильной, насчёт «почему будут делать и сдавать домашние задания»: потому что я буду их принимать и при этом работать ровно столько, сколько мне будут сдавать, а не «принесли чего-то? И уже хорошо!» и прочее «я сказал — рабы помчались»)

…проведя в таком режиме месяц или полтора, я как-то к преподаванию информатики «прибился»: Миша-то из командировки вернулся, а я преподавать у этого класса не перестал. Ходили слухи, что граждане пошли к директору (ну, я ж дорогу-то показал? Или Света — спасибо ей большое! — показала) или к кому-то ещё и сказали «оставьте нам этого». Но, думаю, дело не во мне, а в Мише, который оценивал по десятибалльной шкале, да и человеколюбием не отличался (но, а) это моё о нём личное впечатление, б) можно подумать, что им отличаюсь или когда-то отличался я, но это будет ошибкой, думать), так что победила меньшая из зол.

Отвлечение два: немного о себе

Дальше я преподавал, осел (и осёл, конечно, тоже) в 10-11-х классах (но первый выпуск учил с 8-го по 11-й); уходил, приходил, обучал студентов, готовил к поступлению в 5-й класс четвероклассников (а среди них и третьеклассники были, кстати). Но иногда размышлял «а в каких классах граждане меняются до того, что перестают воспринимать, — как надо воспринимать — работая, а не дивясь «о как! Круто завернул, уважаем!», — более-менее для себя нетривиальные вещи и почему бы это могло происходить». Хобби у меня такое, о херне всякой думать: нет бы уже профессиональный, с электроникой связанный бизнес (pro.e.biz — был такой домен; тогда только gTLD .biz завели: было смеху в российских кругах с некоторых названий доменов) уже пойти.

И вот есть у меня мнение, что для восприятия сложного надо — сюрприз! — учиться его воспринимать, получая от процесса удовлетворение. Вернее, учиться это самое удовлетворение получать, воспринимая сложное: думать-то непросто, удерживая внимание на предмете да ходе мыслей, и это более-менее такая биология. Из чего следует, что надо учиться; и делать это можно, скажем, когда у обучающегося сравнительно мало проблем (отвлечений на другое, причём таких, которые бы поощрялись окружающими; для разных обществ это просто разные вещи:

Промежуточные, но главные мысли?

Так, про гедонизм я слегка поговорил, теперь следствия для школы в её текущем виде и с текущей биологией (желающих тырить по карманам, толкать диацетилморфин и заезжать на кичу я не рассматриваю: вот получу нужный опыт, и тогда…):

Конечно, есть вопрос «а нельзя ли в 5-8 классах кружками набрать эту самую тренировку получать от?» Индивидуально — можно, «интересующиеся дети» этим и заняты. Но когда вокруг них (в школе, куда большинство таки ходит зачем-то) нетренированные, а, поэтому, развлекающиеся как могут создания, то атмосфера может склонять к такому же «развлекательному». Так что хотелось бы (ну как, «хотелось бы»: если только для мифического общего блага, которым можно оправдать любые преступления, скорее всего; но примем за аксиому, что для него, а то я вообще никогда не кончу) таки обучения сложному поведению и сложным вещам в 5-8 классах или хоть в какой-то их части: 5-е классы, конечно, шебутные и запас внимания у многих заканчивается не начавшись толком.

И возжелал я класс седьмой

Так что в некотором году (отгадка: в 2024-м) я, под угрозой выброситься из окна, выпросил у Михаила Валентиновича Зверева преподавание в 7-м классе. И началась ~~в селе совсем другая жизнь~~ в школе (Курчатовской? ФМО её? Да нет, в остатке от школы 1189, скорее) эпопея с младшим физтехом.

«Зачем же?» — спросить могут — «возжелал ты, педофил проклятый, седьмой класс?» А потому, что вернувшись к преподаванию в школе в 2016 году как-то стало грустно от того, что школьники, которые в 5-6 классах были очень и очень хорошими, уже к 7-8 классу либо «сдуваются», либо в другие места уходят. Педо-филы такого допустить не могут: им надо много и хорошего; а поскольку вернулся в школу я аккурат к поступлению в пятый ея класс старшего ребёнка, то обучавшихся с ним некоторых видел вообще издавна, а некоторых — с 5-го класса и видел. И шаблон происходящего был довольно точен: набираем в 5-й класс через непростой экзамен, в 5-м классе не слишком обучаем, в 6-м — тоже; после этого кто-то уходит уже после пятого, кто-то — на естественном переходе (возникает физика, за пару лет-то становится ясно, кто есть who) в 7-й класс. Дальше — в том же духе, к девятому классу контингент значительно ослабевает и приучается к «и так сойдёт». А если вы про педофильское поверили, то могу сказать, что в подобном сценарии развития скорее «выпадающие в осадок дети» и «чада лучших представителей цивилизации с баблом» ебут мозг преподавателям, чем наоборот и иные места. Но трудность не в осадках и «чадах лучших» per se: и те, и другие хотя бы в половине своей (оценка не статистическая, а так — «на глаз и из разговоров») просто запущены и/или упущены; школой, куда они (см. непростые экзамены в 5-й класс) поступили. Кстати, про бизнес с поступлением в 5-й класс, как минимум в 2010-е годы я осведомлён (и, если будут вопросы «а сам-то участвовал?», то могу ответить анекдотом «Правда ли, что евреи Россию продали?» — «Да, жидовская харя!» — «А где мне тогда получить свою долю?»); но контингент пятиклассников я знаю и подозревать даже четверть в поступлении «через кассу» бы не стал.

И таки пошёл: МВ даже уговорил заместителей директрисы школ, что я буду класс курировать (в нормальном смысле этого слова). Хотя они отбивались… за что МВ — огромное спасибо!

А чо было?

Да многое: и переводные экзамены, где были непростые, мягко говоря, задачи; и родительские собрания, где задавали вопросы «а как же это: контрольные, на которых обучающиеся одну-две из пяти-шести задач решают только?», и недовольство начальства результатами тестов МЦКО. Меня на этом потоке 7-9 класса даже заменили в девятом классе на иного преподавателя геометрии.

А!, во чо: я ж ещё кружок вёл (с 7 по 9-й; 9-й ещё не совсем закончился к моменту написания этого текста, но уже почти завершён) у этого потока: назывался «Математическое понимание природы». Для обучающихся кружок бесплатный, в конце каждого года отдел дополнительного образования вопрошал об успехопоказе и таблицезаполнении,

Кружок, кстати, я этот ещё когда нынешний (с 2023 по 2026-й) поток 7-9 класса был в шестом изображать начал: там, конечно, были совсем странные (для семиклассников) сюжеты, но, возможно, нынешнему 10-му физтеху (тем, кто тогда в седьмом был) он как-то запомнился.

Ой, ещё смешную вещь про кружки вспомнил: в середине 2024-2025 учебного года, на собрании с заместителями директора Курчатовской Ша, кто-то (нет, я даже помню, кто) из них сказал вот что: «у вас (у всех, не только 7-9 классы) настолько странные дети, что готовы учиться по субботам…» А в физтехе и правда — с уже седьмого класса — шестидневная учебная неделя. «… Так давайте за субботнее обучение деньги с них брать!». Вторая заместитель, к её чести (и опыту) сказала: «Нет, это не пойдёт». Но служебное рвение к финансам мне прямо улыбнуло тогда лицевые мышцы, когда рассказали о мега-предложении. Надо на Kickstarter собрать бы денег: вокруг школы мало стоит приличных машин, надо больше, больше, боо-о-о-ольше! И грант, два года дававшийся, у школы о-о-о-отняли! Патамушта слишком мало гранту внимания дадено этими вот физтехами: всё по субботам занимались, некогда школе помогать было.

Класс, по состоянию на сейчас — два раза «пересобранный» (при переходах в 8-й и в 9-й), от первоначального состава осталось чуть больше половины, пришли как интересующиеся граждане из параллельных классов, так и люди из других школ. Мне этот класс нравится, он умный. Впрочем, и нынешние 10-й с 11-м такие; поскольку ими занимались. Да и седьмой (в котором я, по воле, хм, случая, веду кружок информатики с декабря 2025-го; а ещё, многих из обучающихся мы готовили к поступлению в 5-й класс, да и кружок по математике — тогда бесплатный — вели у них) — тоже.

Других физтех-классов я не вижу, но вижу, скажем, интересующихся граждан из параллельного 10-го, которые ходят на занятия к физтех-классу (10-му) когда успевают. Вполне успевающие, а более важное — интересующиеся и размышляющие/спрашивающие.

И чего: весь в белом ты или даже весь физтех?

За весь физтех не скажу, а я — так мало того, что в коричневом вместо белого, так и сам — говно записное. Сейчас объясню; к концу главки этой.

Я считаю, что преподавание вообще должно быть направлено на развитие самостоятельного мыслящего существа, а не на

Есть такая теория самодетерминации, ставящая во главу автономию, компетентность и связанность с другими людьми. И получение (или хоть мираж получания) компетентности и автономии (из чего, а иногда — и в процессе чего, как мне кажется, следовать да даже возникать может и связанность с другими, подобными людьми; хоть и не всегда длительная) — это есть внутреннее топливо мотивации учиться. Это есть ещё одна форма удовлетворения, отличная от полового (само)удовлетворения и насыщения пищей; в многообразии форм удовлетворения — быть может — кроется часть интереса к жизни вообще. Нет, есть ещё и интерес к новому, и к «чисто расслабиться», но они не слишком системны, как кажется (а если системны, то это уже бяда); а, может, мне просто не хватает этих последних, и моя точка зрения — так себе вкусовщина.

Говорят, однако, что «фрустрация личностной автономии и внешнее давление снижают внутреннюю мотивацию, а удовлетворение потребности в автономии способствует её формированию». И я вообще молчу, что фрустрация личности разными ЕГЭ/ОГЭ — это даже не на автономию покушение, а просто на время жизни объекта приложения *ГЭ; равно как и «обучение» преподавателями, которые и из учебника-то не всегда могут прочитать верно, а на вопрос «почему?» отвечают в лучшем случае «потому». Ибо или уже забыли, почему, или никогда толком и не знали, да и не стремились узнать.

Любому ремеслу мы обучаемся на уже решённых (давно) задачах. Но даже воспитывая работника-автомата на фабрике (а, скажем, программируя стандартные интерфейсы, мы недалеко уходим от работника-автомата) — что от личностной автономии далеко-далеко — хрен кто серьёзно предлагает «чисто заучить и фигачить». Не верите? Почитайте Методику преподавания математики; вообще, полезно всю книгу прочесть: заодно поучитесь фильтровать благолепие про Ленина/Маркса и прочих Энгельсов. Но хоть параграф 12 первой части, про принцип сознательности и остальное — познакомьтесь: там познавательно. Но решать давно решённое надо; решать, собака женского рода, а не надиктовывать или «смотрите, какой тут трюк: откуда взялся — чёрт знает, но я сейчас с бумажки спишу/видео включу — там вам покажут». Возьми, покажи, как сам до этого дошёл. Не помнишь? Тем лучше: фигачь и «позорься», показывая неверные идеи свои. «Позорься» в кавычках, ибо это хода мысли демонстрация (если есть чего демонстрировать, конечно): научное название оному — проблемное обучение. Оно проблемное уже потому, что требует прорву времени. И, поэтому, с системой «школьных оценок» и прочих достигалок в ходе года учебного совместимо чрезвычайно слабо.

Ну а я ещё стараюсь всё время куда-то за рамки «положенного» (я так и вижу указующий перст в небесах, начертивший «да убоится каждый математическу логику первого порядка прочесть отрокам и отроковицам, не исполнилось коим и шестнадцати годков: на нейтральный элемент по сложению в чистом поле чисто помножу») выйти, рассказывая про дифференциальные уравнения с 8-го класса, про непрерывность и сходимость — с 7-го, слова «топология» и «геометрии» произношу вообще всуе. Совершенно очевидно, что мне мне просто нравится, когда мне «смотрят в рот»: я не очень жалую дантистов, они много денег берут за это. С другой стороны, чуть менее, но (мне) очевидно, что ежели хоть 100-летней давности математику не показывать (что есть «показывать»: достаёшь, всем демонстрируешь различные стороны и проявления, объясняешь устройство, иногда даже применяешь; эксгибиционизм с уклоном в оскорбление действием, короче говоря) в школе (физику, кстати, — тоже), то фиг что куда продвинется-то. В плане автономии, скажем, и компетентности. И производства, если повезёт, новых знаний.

Так вот: я ж понимаю, что вся эта администрация хоть надеется (не, они-то неглупые и через сорок восемь тысяч раз начинают приставить к Михаилу Валентиновичу «на вас одна надежда: пущай Рябинкин шорты на штаны сменит», например: оно ж крайне важный вопрос, «какой пример мои шорты показывают обучающимся?» А такой: 1 + 1 = 2, если штанины внимательно посчитать, например) на «соблюдение приличий и рамок», причём по умолчанию. А у меня умолчания другие: «идите в жопу с такими умолчаниями». И я делаю сложное лицо, но молчу — нередко — когда заходит разговор вида «вы ж приличные люди, все как один». А я — вообще не человек, я говно, а ему слова-то не давали, обычно. Такой вот оксюморон: «мёртво-жив и воняет».

А чо они?

Кстати, в конце 2024-2025 учебного года, на итоговом педагогическом совете, одна преподавательница математики из ФМО выступала, говоря: «а вот из физтех-класса к нам вернулся NN: уходил блестящим и интересующимся, вернулся — ни одной задачи по геометрии не решает, простых вещей не знает; жалко и больно смотреть, да и как я его теперь учить буду? Нет, я-то учу, но… …но они (это, кстати, я) нам (с родителями, директорами и главными методистами, быть может) детей портят: пусть дети либо экзамен обратно при переходе сдают, либо в другое отделение уходят (там этих детей уже, конечно, не жалко)». Скобки и догадки в них — мои.

И это было одним из аргументов в 2026 году к ненабору 7-го физтеха, о чём — чуть ниже. Другой аргумент: «они нам оставляют слабые классы, а себе берут сильных». Кстати, бытует мнение в школе (среди некоторых учителей математики из 26-го кабинета, я слышал), что «эти физтехи-школьники абсолютно не умеют себя вести и даже хамят». Я вот когда-то с месяц назад писал текст: он никуда тогда не пошёл, ибо я у МВ спросил «можно?», а он ответил нет. Нувотпочитайтежетаки.

Поэтому в случившемся, конечно, виноват я: осознаю свою вину, ухожу из школы навсегда. Из этой. Надо же как-то за всё платить: а у меня ничего-то и нету, вообще говоря, за душой. Как и души.

На том же педсовете мне дали диплом «за чего-то там хорошее в обучении школьников»; я, не сходя с места вручения, сказал «про испорченных детей — моих рук дело, не достоин я диплома, не могу». Но диплом назад не взяли, пришлось забрать и унести, чтобы славных преподавателей своим отношением к честно заработанной похвальной бумажке не тревожить. Порвал и выкинул диплом в мусорку 38-го кабинета: ненавижу, когда меня называют «хакер» люди, которые вообще не в курсе, кто это (а в дипломе было «хакер, взламывающий реальность» или очень похожее): взламывают «cracker»-ы, «hackers grok everything, including reality; in a desperate attempt to understand and, maybe, fix at least something».

…ибо высокое начальство школы, во главе с Самой Маргаритой Алексеевной (а также заместителями по качеству, количеству образования и просто — старшими методистами ФМО, всей одной), видимо, решило «эксперимент не вышел: мы им дали, а они нам — нет». И было предложено в 2026-2027 году 7-й класс (физтеховский, то есть — чтобы вся штатно-школьная /«нормальные часы», а вот уровень — ну, тут не нам, а тем более — не мне судить/ математика плюс физика, она — силами Алексея Рэмовича, плюс кружки по экспериментальной физике, информатике и непростой математике, было это всё за преподавателями физтеха) не набирать, но дать физтех-преподавателям 5 часов математики в половинках этих седьмых классов. Физтехи, говорят, согласились. Я свечку не держал ни при решениях «кто кому дал», ни при даче согласия физтехами: меня не приглашают, хотя иногда и рассказывают о происходящем. Таки вот, рассказывали, что очень руководство школы напирало ещё и на то, чтобы кружки были платными все, которые можно (обязательные в физтех-классах кружки платными не сделать — сгноят, а вот остальное, так это надо: кто ж будет преподавателей оплачивать труд?); хочу напомнить, что Пушина (это у нас Маргарита Алексеевна, «Сама» в терминологии выше) до директорства руководила как раз отделом дополнительного образования, который и продаёт услуги по обучению кого оплатят.

Насчёт того, будет ли в конце 2026-2027 учебного года набор в 7-й физтех-класс, сказали «там и посмотрим». Перевожу: «будет нам выгодно — подумаем, нет — нет». Ведь в 2026-2027-м году «Необычная архитектура и комфорт для учеников» свалились на Курчатовскую Ша. Дел много, хозяйство разрастается… «Школа-город», «новая архитектурная доминанта», «спортивное ядро», «пятые-девятые классы по естественно-научному и…».

Только такая модель (Шива, прости!) школы приводит к тому, что мы видим: младше-средние дети на переменах вместо обсуждений разного непростого, что им рассказали, уткнулись в телефон, списывают в сортире или просто отдыхают. Преподаватели заинтересованы в том, чтобы не трогали, кто может репетировать — в репетиторстве (что, как можно догадаться, не обязывает их на уроках прямо стараться сложное давать: уследить бы за дисциплиной, да самому не забыть хоть то несложное, что удалось запомнить, чтобы рассказать на уроках). И я не говорю обо всех преподавателях, многие из них вполне профессионалы или (pun intended) крепкие любители своего дела (любят предмет, стараются его школьникам передать/привить). Но если не будет обучающихся, которые привыкли о сложном думать, которые всё под сомнение ставят (и тем самым преподавателей в тонусе держат), которые… То их — не будет.

И вот что я скажу «подателям услуг образовательных за государственные деньги (налоги граждан, то есть) и оплату дополнительного обучения», сидящим где-то на верхушке этой блядь-системы (ой, матом ругаться не хорошо!). Да ничего: пчёлы мух от говна не отучают, а я и не пчела даже.

А слова мои — идущим в школу, в отделение это (ФМО) учащимся и их родителям/близким: не думайте, что слова руководства о заботе об образовании детей, о их развитии и прочем — обозначают именно это. Перевожу:

Из слухов

К «… Так давайте за субботнее обучение деньги с них брать!»: по уверениям Матвея Алексашина (доверять словам которого я не склонен, однако, на Маргариту Алексеевну похоже), директор школы (всей), Пушина, говорила на эту же тему на каком-то из разговоров в присутствии преподавателей физтех-классов примерно следующее, «чего вы за копейки трудитесь, берите нормальные деньги за (субботние) кружки». Менталитет — понятен, надо брать! Для чего обучать ещё, вероятно, директор школы не может взять в толк. Так я скажу «о своём, девичьем»: учить и учиться самому нужно, чтобы знания не пропадали хотя бы. И деньги тут совершенно непричём.

Как оказалось (21 апреля 2026 года), Открыт набор в 8-й математический класс корпуса "ФМО". Нутак: теперь же будет в ФМО математика-то нормальная, до этого она была обычная, а теперь — со склонностью…, «ГБОУ «Курчатовская школа» объявляет набор в 8-й математический класс корпуса "ФМО" для кандидатов с повышенным интересом к математике, уверенным владением школьной программой, склонностью к решению нестандартных математических задач». Большим кораблям — большие плавания! Какой педагогический состав будет детей этих учить, правда, мне не совсем ясно, но — уверен — жажда олимпиадных побед и отлично написанных МЦКО не дадут преподавателям себя не проявить. К математике, увы, это имеет вообще никакое отношение… Зато собственное, ФМО-глубинное: с преферансом и филологинями.

Заместителя директора собираются происходящее в 7-м классе (2026-2027 учебного года обучения) назвать «физтех-класс». Назовут или нет — то вопрос, но если действительно хоть пытаются, это кость (или попытка обмануть) родителям, которые в нынешнем шестом собирались поступать именно в физтех-класс седьмой. Родители волновались, даже собирались говорить с Пушиной; в результате ей (говорят, я писем не видел) написали два письма. Думаю, что в канале может появиться сообщение о том, что этот класс к физтеху отношения не имеет; только толку-то… Кто-то «поведётся» на словосочетание и поведёт детей, кого-то словосочетание успокоит. А дела, по которым и надо судить, будут видны позже. Да и немногим: даже если видны дела, то бывает обидно, что повёлся на это всё. И наступает «да ну, и сейчас ведь неплохо, пусть даже и не физтех» напополам с «батюшки: нас-то обманули, а физтехи и молчали» или ещё чем.

Почему-то захотелось текстовой эстетики, так что ссылки надо копировать руками.